Получите бесплатную консультацию прямо сейчас:
+7 (499) 110-86-37Москва и область +7 (812) 426-14-07 Доб. 366Санкт-Петербург и область

Мониторинг оценки урока по новой сот фгос

Федеральный государственный образовательный стандарт предусматривает создание условий для повышения качества образования в школах России. Он ориентирует на достижение новых образовательных результатов, обеспечивающих готовность современной школы к удовлетворению образовательных потребностей личности, общества и государства. В соответствии с требованиями ФГОС у учащихся должны быть сформированы личностные, регулятивные, познавательные, коммуникативные универсальные учебные действия. Универсальные учебные действия УУД — это совокупность способов действий обучающегося, которая обеспечивает его способность к самостоятельному усвоению новых знаний, т. Особенностью федеральных государственных образовательных стандартов является их деятельностный характер, который ставит главной задачей развитие личности ученика. Современное образование отказывается от традиционного представления результатов обучения в виде знаний, умений и навыков.

Дорогие читатели! Наши статьи рассказывают о типовых способах решения юридических вопросов, но каждый случай носит уникальный характер.

Если вы хотите узнать, как решить именно Вашу проблему - обращайтесь в форму онлайн-консультанта справа или звоните по телефонам, представленным на сайте. Это быстро и бесплатно!

Содержание:

Публикации, выступления и курсы ПК учителей в рамках внедрения ФГОС

Федеральный государственный образовательный стандарт предусматривает создание условий для повышения качества образования в школах России. Он ориентирует на достижение новых образовательных результатов, обеспечивающих готовность современной школы к удовлетворению образовательных потребностей личности, общества и государства.

В соответствии с требованиями ФГОС у учащихся должны быть сформированы личностные, регулятивные, познавательные, коммуникативные универсальные учебные действия. Универсальные учебные действия УУД — это совокупность способов действий обучающегося, которая обеспечивает его способность к самостоятельному усвоению новых знаний, т. Особенностью федеральных государственных образовательных стандартов является их деятельностный характер, который ставит главной задачей развитие личности ученика.

Современное образование отказывается от традиционного представления результатов обучения в виде знаний, умений и навыков. Требования ФГОС указывают на реальные виды деятельности: овладеть, объяснять, докладывать о результатах своего исследования, участвовать в дискуссии, различать причины и следствия, планировать и выполнять эксперименты.

Стандарт предполагает, что в основе процесса обучения лежит системно-деятельностный подход. Педагогу необходимо с помощью современных образовательных технологий организовать на уроках такую учебную деятельность, которая обеспечит достижения новых образовательных результатов, позволит ученикам развить свои способности.

При этом ученик не столь внимательно слушает учителя, сколько в процессе деятельности осваивает знания и умения. Поэтому в разработке каждой темы важно понимать, какую деятельность учащихся необходимо специально организовать и какой результат при этом получить. Формирование у учащихся универсальных учебных действий в процессе обучения требует принципиальных изменений деятельности педагога, реализующего Стандарт.

Меняются роли участников образовательного процесса: обучающиеся погружаются в деятельность, где они выступают в роли ее активного субъекта, а педагог — в роли организатора коммуникации. Простое планирование урока не отражает цели и задачи, поставленные перед учителем, требуется введение в учебный процесс технологической карты урока, что является обязательным требованием ФГОС. Термин пришел в образование из области технических наук и сегодня широко применяется педагогами.

Технологическая карта урока представляет собой графический вариант традиционного плана-конспекта, которой присущи интерактивность, структурированность, алгоритмичность при работе с информацией и технологичность.

Использование технологической карты помогает целостно и системно спроектировать процесс обучения, максимально детально проработать все этапы урока, конкретизировать, варьировать и согласовывать действия всех субъектов образовательного процесса, организовывать самостоятельную деятельность, соотносить результат с целью обучения.

Следовательно, при конструировании технологической карты урока необходимо учитывать следующие позиции:. Проведение учебного занятия с использованием технологической карты позволяет эффективно организовать процесс обучения, обеспечить реализацию предметных, метапредметных и личностных умений в соответствии с требованиями ФГОС, существенно сократить время на подготовку учителя к уроку. Урок — главная составная часть процесса обучения. Учебная деятельность педагога и учащегося в значительной мере сосредотачивается на уроке.

Вот почему качество подготовки учащихся по той или иной учебной дисциплине во многом определяется уровнем проведения урока, его содержательной и методической наполненностью, его атмосферой. Для того чтобы этот уровень был достаточно высоким учителю необходимо в ходе подготовки урока постараться сделать его своеобразным произведением со своим замыслом, завязкой и развязкой, подобно любому произведению искусства.

Технологическая карта помогает сделать так, чтобы урок не только вооружал учащихся знаниями и формировал умения, но и вызывал у детей искренний интерес, подлинную увлеченность, развивал их творческое сознание. Технологическая карта начинается с общих сведений об уроке сходны с планом-конспектом. За ней следует таблица, в которой расписываются основные элементы содержания, разбитые на этапы. После таблицы можно разместить также дополнительные материалы — тесты, решение задач, которые используются на уроке схемы или таблицы.

Образец технологической карты урока по ФГОС, который должен быть в методической мастерской каждого учителя, строиться в соответствии со строгой структурой. Такой документ обеспечивает целостное видение учебного материала, позволяет выбирать наиболее эффективные педагогические методы и приемы с учетом цели освоения курса, согласовать действия педагогов и учеников, организовать самостоятельную работу детей, осуществлять точный контроль результатов учебной деятельности.

Совершенно очевидно, что оптимальной формой для представления структуры урока является таблица, наличие незаполненных элементов явного признака несовершенства выстроенной системы занятия в которой сразу заметна.

Образец технологической карты урока по ФГОС составить достаточно просто, опираясь на принципы системно-деятельностного подхода. Так, количество и содержание вертикальных столбцов в таблице определяют ход урока и роли участников образовательных отношений — педагога, учащихся.

Количество строк в таблице определяется типом учебного занятия, что свидетельствует о динамичности технокарты. Технологическая карта урока может представлять собой таблицу, которая позволяет структурировать урок по выбранным учителем параметрам. Такими параметрами могут быть этапы урока, его цели, содержание учебного материала, деятельность учителя и деятельность ученика на уроке.

Сегодня существует большое разнообразие вариантов технологических карт. Деятельность учащихся разделяется на познавательную, коммуникативную и регулятивную деятельности, каждая из которых, в свою очередь, делится на осуществляемые действия и формируемые способы деятельности. Структурную форму технологической карты каждый учитель выбирает сам, исходя из своих педагогических предпочтений.

Можно использовать универсальную карту. Учитель вписывает большинство нужных на уроке параметров:. В результате при подготовке технологической карты на урок можно убрать ненужное содержание и добавить недостающее согласно тематике урока.

Сегодня существует большое разнообразие предлагаемых вариантов технологических карт. Есть многокомпонентные модели: три карты на один урок, или конспект плюс технологическая карта, или одна карта на тему на весь цикл уроков по теме. Есть карты, которые позволяют хорошо продемонстрировать деятельностную структуру урока. Другие фокусируются на описании специфики используемых учителем заданий. Появились карты, которые обращают внимание учителя на формирование метапредметных результатов как итога урока.

Обязательными разделами в технологической карте должны быть деятельность учителя и деятельность учащихся. В своей деятельности педагог уточняет понимание учащимися поставленных целей урока, выдвигает проблему, проводит параллель с ранее изученным материалом, осуществляет выборочный контроль, побуждает к высказыванию своего мнения, дает комментарий к домашнему заданию, организует беседу по уточнению и конкретизации первичных знаний.

Деятельность ученика направлена на выполнение задания: они приводят примеры, составляют схемы, выполняют задания, озвучивают понятия, выявляют закономерности, формулируют выводы, подчеркивают характеристики объектов, осуществляют самооценку и самопроверку, формулируют конечный результат своей работы на уроке. Составить три набора заданий: задания, подводящие ученика к воспроизведению материала; задания, способствующие осмыслению материала учеником; творческие задания.

Составить список необходимых учебно-наглядных пособий, приборов и т. Продумать вид классной доски, чтобы весь новый материал остался на доске в виде опорного конспекта. Вопрос обязательных требований к разработке, структуре и форме технологической карты урока не имеет законодательного урегулирования. Рассмотрим рекомендации методистов по составлении технологической карты урока по ФГОС.

При введении в электронный конструктор темы и номера урока все соответствующие параметры автоматически вносятся в шаблон технологической карты. Учителю остается сделать необходимую коррекцию и заполнить содержательный раздел карты. С помощью технологической карты можно провести анализ и самоанализ урока как системный, так и аспектный. Такая форма проектирования урока дает учителю возможность оценить каждый этап урока, правильность отбора содержания, адекватность применяемых методов и форм работы.

Технологическая карта позволяет увидеть учебный материал целостно и системно, проектировать образовательный процесс по освоению темы, гибко использовать эффективные приёмы и формы работы с детьми на уроке, согласовывать действия учителя и учащихся, организовывать самостоятельную деятельность школьников в процессе обучения, осуществлять интегративный контроль результатов учебной деятельности.

Наибольшие затруднения могут возникнуть во время разделения хода занятия на отдельные этапы, при формулировании целей и прогнозирования результатов конкретного этапа. Преодолеть данные трудности поможет использование методических рекомендаций и пример технокарты урока, представленный ниже. При планировании образовательного процесса и построении урока педагогу необходимо определить: — наиболее эффективные методы обучения, способствующие развитию универсальных учебных действий; — учебные задачи, способствующие формированию и диагностике универсальных учебных действий при освоении предметного содержания; — критерии и показатели оценивания универсальных учебных действий.

Рассмотрим некоторые варианты этого понятия. Следовательно, при конструировании технологической карты урока необходимо учитывать следующие позиции: должен быть описан весь процесс деятельности с указанием конечного результата; должны быть указаны все операции, их составные части с максимально полным отражением их последовательности; должны быть названы материалы, перечислено оборудование, указаны инструменты; должна быть отражена координация и синхронизация действий всех субъектов педагогической деятельности; должно быть рассчитано время выполнения всех операций.

Благодаря технологической карте урока учитель может видеть и контролировать: конкретные педагогические действия, позволяющие достичь запланированных результатов в ходе образовательной деятельности; соотношение педагогических действий чтобы понять, образуют ли отдельные методы и приемы работы единую последовательность ; порядок осуществления корректировки урока без прерывания логики изложения материала.

С учетом перечисленных требований можно с уверенностью сказать, что структура технологической карты должна включать: название темы занятия, общей тематики раздела с указанием часов, отведенных на ее изучение; список предметных, личностных, метапредметных результатов учащихся; метапредметные связи в рамках курса; указание форм работы на уроке; этапы изучения темы с указанием целей и прогнозируемых результатов в т.

В технологических картах учитель должен детально расписать следующие этапы занятия: Организация класса. Проверка домашнего задания. Актуализация знаний. Ознакомление с новым материалом. Первичная проверка изученного материала. Применение полученных в ходе занятия знаний на практике.

Обобщение и систематизация. Домашнее задание. Подведение итогов. Составленная таким образом технологическая карта позволит учителю: реализовать планируемые результаты ФГОС; системно формировать у учащихся универсальные учебные действия; проектировать свою деятельность на четверть, полугодие, год посредством перехода от поурочного планирования к проектированию темы; реализовывать на практике межпредметные связи; выполнять диагностику достижения планируемых результатов учащимися на каждом этапе освоения темы.

Например , в графическом варианте технологической карты могут быть отражены: этапы урока; время; деятельность учителя; деятельность обучающихся; методы, приемы и формы обучения; прогнозируемый результат образовательной деятельности; учебно-методическое обеспечение. Этапы урока Время, мин. В своей деятельности педагог уточняет понимание учащимися поставленных целей урока, выдвигает проблему, проводит параллель с ранее изученным материалом, осуществляет выборочный контроль, побуждает к высказыванию своего мнения, дает комментарий к домашнему заданию, организует беседу по уточнению и конкретизации первичных знаний Деятельность ученика направлена на выполнение задания: они приводят примеры, составляют схемы, выполняют задания, озвучивают понятия, выявляют закономерности, формулируют выводы, подчеркивают характеристики объектов, осуществляют самооценку и самопроверку, формулируют конечный результат своей работы на уроке.

Сформулировать целевую установку урока, обозначить обучающие, развивающие и воспитывающие функции урока. Спланировать учебный материал, подобрать учебные задания, целью которых является: узнавание нового материала, его воспроизведение; применение знаний в знакомой ситуации; применение знаний в новой ситуации; творческий подход к знаниям.

Продумать уникальность урока. Каждый урок должен содержать что-то, что вызовет удивление, восторг учеников — одним словом то, что они будут помнить, когда все забудут. Это может быть интересный факт, неожиданное открытие, эффектный опыт, нестандартный подход уже к известному материалу. Сгруппировать учебный материал. Для этого подумать, в какой последовательности будет организована работа с отобранным материалом, как будет осуществлена смена видов деятельности учащихся.

Спланировать контроль за деятельностью учащихся на уроке, для чего продумать: — что контролировать; — как контролировать; — как использовать результаты контроля. Подготовить оборудование для урока. Продумать задания на дом: его содержательную часть, а также рекомендации по его выполнению. Рекомендации по разработке технологической карты Вопрос обязательных требований к разработке, структуре и форме технологической карты урока не имеет законодательного урегулирования.

Оборудование: Не стоит излишне нагружать технологическую карту урока. Это только затруднит ее использование во время занятия. В технологической карте указываются традиционные этапы урока. Для указания УУД и планируемых результатов можно использовать материал рабочей программы. Следует помнить, что урок должен иметь воспитательный и развивающий характер. После технологической карты можно разместить необходимые дополнения: схемы, образцы решения, тесты.

Можно воспользоваться специальными компьютерными программами, которые ускоряют процесс создания технологической карты. Они содержат рабочую программу по определенному предмету, описание всех УУД и планируемых результатов.

Универсальная технологическая карта урока, соответствующая требованиям ФГОС Основные этапы организации учебной деятельности Цель этапа Содержание педагогического взаимодействия Деятельность учителя Деятельность обучающихся Познавательная Коммуникативная Регулятивная 1.

Технологическая карта урока по ФГОС – новый вид конспекта

Заместители директора по УР 1. Создание условий для успешной экспериментальной работы: -совместно с директором осуществить подбор и расстановку кадров; -планирование и организация мероприятий по повышению профессиональной компетентности участников экспериментальной работы; -координация взаимодействия учителей-экспериментаторов с руководителем; -формирование библиотеки и видеотеки по проблемам экспериментальной работы; -организация и проведение семинаров с целью ознакомления учителей школы и вовлечения их в экспериментальную работу. Отслеживание эффективности экспериментальной работы, коррекция и регулирование деятельности учреждения: -ведение документации по планированию и контролю за экспериментальной работой; анализируют полученные промежуточные и итоговые результаты; -контроль соответствия хода экспериментальной работы и ее результатов концептуальным положениям программы развития школы; -обобщение и распространение полученного опыта экспериментальной работы в учреждении и в районе; -подготовка материалов по экспериментальной работе к отчетам школы на экспертном совете. Учителя школы Реализация рабочих программ по учебным предметам на основе ФГОС НОО и ООО, реализация программ внеурочной деятельности образовательного учреждения с использованием современных образовательных технологий.

Определение планируемого результата 1. Постановка цели на уроке 1. Целеполагание Блок 2.

Политика в области обработки персональных данных. Вход на сайт Политика в области обработки персональных данных. Запомнить меня. Пресс-служба Контакты Телефонный справочник. Главная Форум Оглавление.

Мониторинг оценки урока по новой сот фгос

Название публикации. Ссылка или выходные данные сборника. Краткая аннотация. Индивидуальный итоговый проект как средство и результат интеллектуального развития учащихся в современной школе. Поликарпова В. Большакова Л. В статье представлена связь успешного интеллектуального развития учащихся и работой над индивидуальным итоговым проектом в условиях ФГОС. Байтуганова Т.

.

.

.

.

ПОСМОТРИТЕ ВИДЕО ПО ТЕМЕ: Критерии оценки урока в соответствии с ФГОС\

.

.

Ытык-Кюель ул. Афанасьева 13/1 сот. [email protected] Мониторинг применения УДД на уроке по результатам анализа урока Критериями оценки сформированности универсальных учебных действий у на урок. Подготовка к введению новой темы. Дети прописывают буквы по.

.

.

.

.

.

.

.

ВИДЕО ПО ТЕМЕ: Качественные и количественные методы оценки / Мониторинг и оценка воздействия проектов НКО. Урок №4
Комментариев: 2
  1. Лаврентий

    Лучше Вас послушать,чем Президента.

  2. Севастьян

    А если написаны заявления и в полицию и в прокуратуру и вышестоящую прокуратуру. а прошёл уже год и никаких ответов и приветов?

Спасибо! Ваш комментарий появится после проверки.
Добавить комментарий

© 2018-2021 Юридическая консультация.